Concertations

 

– Varier les modalités d’organisation du groupe : alterner travail de cycle, travail thématique inter-cycle, travail en équipe, travail inter-écoles.

– Faire appel aux ressources de chacun (déléguer) : donner un temps de parole aux enseignants qui sont partis en formation, à ceux qui ont des compétences spécifiques, ou bien qui ont conduit une recherche particulière, ou encore qui ont lu un ouvrage intéressant à partager, faire une place à l’enseignant spécialisé, etc… Associer à l’animation certains enseignants…

– Utiliser les ressources numériques via un accès Internet pendant les rencontres (s’installer dans une salle équipée d’un TBI ou d’un vidéo projecteur, si possible), s’appuyer sur des vidéos  (témoignages, reportages, expérimentations) pour offrir des ressources au service du projet de travail.

– Renouveler les supports utilisés : textes à méditer, illustrations, dessins humoristiques, bandes dessinées (concernant par exemples : le changement, la prise de risque, la peur de l’inconnu, le harcèlement à l’école, la gestion des conflits, la différence…). Il est possible de proposer des idées de lectures ou de supports pour permettre aux enseignants de préparer une concertation, ou pour lancer le travail…   et étayer et enrichir les réflexions. Montrer des outils tels que les documents de l’observatoire

– Varier les types de travail :

• groupes de production, temps de réflexion, d’échange et d’analyse, travail de recherche de ressources. Dans le cas d’une concertation longue (4 heures un mercredi matin, par exemple), ces différents types de travail peuvent se succéder. Il convient de les annoncer clairement pour que les enseignants se mettent en projet.
• Faire une place à l’humour, utiliser le jeu…
• Concertations en « classe inversée ». Travailler sur des lectures données avant à lire par les enseignants

– Différencier les tâches et les fonctions de chacun : tout le monde n’est pas obligé de faire la même chose en même temps. La répartition des tâches peut permettre de gagner du temps tout en permettant à chacun d’œuvrer pour un projet commun.

– Coopérer avec les partenaires de l’école : En fonction des projets : travailler avec les services sociaux, culturels et médicaux, profiter en équipe des expositions, portes ouvertes, etc. Pratiquer la visio conférence avec un intervenant, Aller concerter chez les autres et avec les autres (travail de cycle pour les programmes avec intégration des professeurs du collège)

– Ouvrir la concertation à l’ensemble des membres de la communauté éducative : si l’objet de travail le justifie, les ASEM ou des intervenants peuvent être invités à participer aux réflexions. Ils apporteront leurs contributions spécifiques au travail. Instaurer le quart d’heure positif début de concertation

– Proposer de nouvelles plages horaires, varier les plages horaires sur l’année. Exemples : un samedi matin, un mercredi entier, profiter des premiers jours de vacances (ce qui allège la semaine scolaire et permet une plus grande disponibilité d’esprit). Créer des ruptures dans une organisation du temps est un moyen de renouveler la motivation. Mettre en place des concertations flash (une souplesse dans l’organisation du temps) pour lancer un travail…

– Changer de lieu. Pourquoi ne pas quitter l’établissement et se retrouver dans un lieu convivial ? Changer de cadre permet une plus grande ouverture, une distanciation qui favorise l’investissement.